近日，開封市教育局在我校舉辦了臧鐵軍教授的《新高考改革命題對(duì)教學(xué)的啟示》講座。為了精準(zhǔn)把握“三新”背景下的命題改革趨勢(shì)，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，我校高三各備課組積極組織研討，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)該報(bào)告精神。

語(yǔ)文組在研討學(xué)習(xí)中認(rèn)為，教師在教學(xué)中需要注重學(xué)生的同時(shí)性認(rèn)知能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)處理多個(gè)問題，并考慮多種假設(shè)和可能性。更需要在同時(shí)性認(rèn)知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性認(rèn)知在語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

數(shù)學(xué)組在研討學(xué)習(xí)中認(rèn)為，高考命題注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)的能力。這要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，要注重學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，形成完整的知識(shí)體系。教師在教學(xué)命題中也要有側(cè)重地選擇這類題目進(jìn)行設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

英語(yǔ)組在研討學(xué)習(xí)中認(rèn)為，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：在學(xué)生理解事實(shí)的基礎(chǔ)上逐步拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，能客觀地評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)，能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從淺層的學(xué)習(xí)理解走向深度學(xué)習(xí)；在教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)一些“為什么”、“如何實(shí)現(xiàn)的”這樣的問題，以啟發(fā)性的問題引領(lǐng)學(xué)生深度思考，而不是僅僅了解了事實(shí)；在日常教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，老師要適度放手，讓學(xué)生通過自學(xué)或者小組合作學(xué)習(xí)，自己領(lǐng)會(huì)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

物理組在學(xué)習(xí)后認(rèn)為，新高考下教師教學(xué)要給學(xué)生選擇和討論的機(jī)會(huì)，不斷嘗試基于情境、問題導(dǎo)向、體驗(yàn)式、探究啟發(fā)式的教學(xué)，從微觀和中觀切入，使教學(xué)更生動(dòng)，更鮮活，為學(xué)生構(gòu)建思考和創(chuàng)新的大舞臺(tái)；要挖掘生活資源，把生活資源帶到課堂上來(lái)，深入了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性；命題思想的開放，要求教師教學(xué)思想、形式開放，給學(xué)生新的視角。

化學(xué)組學(xué)習(xí)后認(rèn)為，在高考命題改革后，試題考查的不是哪一個(gè)或一些知識(shí)點(diǎn)，而是點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面，考查學(xué)科核心能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科體系的整體性掌握。要讓學(xué)生能達(dá)到較高的思維維度，首先在備課的時(shí)候就要著眼全局，集思廣益，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)做足功課。新高考試題一個(gè)突出特點(diǎn)就是，貼近生活和社會(huì)，將生動(dòng)鮮活的事例融入試題?？挤ɑ钇饋?lái)了，對(duì)于缺乏生活思考、缺乏實(shí)際問題分析能力的學(xué)生，題目好像變難了。這對(duì)教師把握命題方向又提出了新的挑戰(zhàn)，需要研究課標(biāo)，研究教材，研究真題，才能對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)備考做到最佳指導(dǎo)。

生物組研討學(xué)習(xí)后認(rèn)為，在以后的復(fù)習(xí)中要把碎片化的知識(shí)點(diǎn)與主干知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，建構(gòu)知識(shí)框架，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的知識(shí)位置、地位以及可以解決哪些問題，在分析題時(shí)，也要分析題目背后考查的實(shí)質(zhì)是什么，出題者的目的是什么，這樣可以考查學(xué)生的哪些能力等。在教學(xué)中不斷思考，不斷提高。

政治組研討學(xué)習(xí)后認(rèn)為，教學(xué)改革應(yīng)該跟上高考命題改革的步伐，呈現(xiàn)出“三新”背景下教學(xué)應(yīng)該有的樣子。以高考命題方向?yàn)橹敢?，教學(xué)要注重學(xué)科的整體思維，要教會(huì)學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，避免知識(shí)的碎片化。在平時(shí)的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維，進(jìn)行科學(xué)推理，注重證據(jù)與理論的聯(lián)系，通過科學(xué)論證，得出科學(xué)結(jié)論。要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和主動(dòng)性、積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)。課堂教學(xué)要恰當(dāng)?shù)摹傲舭住?，?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去說(shuō)、去做。

歷史組研討學(xué)習(xí)后認(rèn)為，高三歷史學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)該利用導(dǎo)學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化；在教學(xué)過程中以及試題的選用中注意給學(xué)生留足個(gè)人感受空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性；加大情境創(chuàng)設(shè)的比重，模擬現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建背景，引起思考，解決實(shí)際生產(chǎn)、生活問題；要把握現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，如一帶一路、人類命運(yùn)共同體、人民幣國(guó)際化、國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序、RCEP協(xié)定、碳中和、新冠疫情、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等。

地理組研討學(xué)習(xí)后認(rèn)為，專家所做的關(guān)于高考方向改革的報(bào)告，對(duì)教師的課堂教學(xué)和命題方向?qū)用嫫鹆撕芎玫囊I(lǐng)作用，讓教師有“法”可依。面對(duì)新高考命題全面、綜合、應(yīng)用、靈活的要求，教師的課堂教學(xué)也應(yīng)有開放性思維，給學(xué)生新的視角，讓學(xué)生提煉觀點(diǎn)的能力上升一定高度，建立探究型思維，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的生成性系統(tǒng)，而非封閉式系統(tǒng)。

專家金針度人，教師交流提升。在活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，在思維的碰撞中，各備課組加深了對(duì)“三新”的理解，切實(shí)提高了高考備考的科學(xué)性和針對(duì)性。（攝影：高三各學(xué)科備課組  審核：王洪杰）