為適應(yīng)“三新”背景下的教育教學(xué)綜合改革，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)實(shí)踐，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，2024年首個(gè)工作日，省二級(jí)學(xué)科基地——開(kāi)封高中化學(xué)學(xué)科在辦公樓五樓學(xué)術(shù)廳召開(kāi)以《研究“三新”重實(shí)效，注重發(fā)展求提高》為主題的教學(xué)研討會(huì)，這是我校舉行的又一次重要的學(xué)科基地活動(dòng)。研討會(huì)由學(xué)科基地負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)郭宏強(qiáng)主持，校領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)室主任蘇新明、教務(wù)處副主任王洪杰等領(lǐng)導(dǎo)及東校區(qū)化學(xué)組全體成員參加了研討會(huì)。

第一環(huán)節(jié)——課例展示與研討

學(xué)科基地核心成員、省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者林芳老師進(jìn)行課例展示《鐵——?jiǎng)又参矬w內(nèi)必須的微量元素》，她從情境線、活動(dòng)線、知識(shí)線三條思路展開(kāi)，由真實(shí)問(wèn)題情境一：梔子花葉片補(bǔ)鐵發(fā)黃，引出硫酸亞鐵肥；結(jié)合硫酸亞鐵的產(chǎn)品使用說(shuō)明書，發(fā)現(xiàn)它易被空氣中的氧氣所氧化，拋出問(wèn)題：我們?cè)撊绾螜z驗(yàn)硫酸亞鐵肥是否變質(zhì)呢? 設(shè)計(jì)活動(dòng)一：同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合鐵的價(jià)——類二維圖，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究硫酸亞鐵肥是否變質(zhì)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合所給資料卡片，得出本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)：如何檢驗(yàn)Fe3+。結(jié)合農(nóng)戶的問(wèn)題，確定活動(dòng)三：如何幫助農(nóng)戶檢驗(yàn)久置的硫酸亞鐵肥是否還有肥效呢？進(jìn)行Fe2+的檢驗(yàn)。隨后結(jié)合變質(zhì)但仍有肥效的硫酸亞鐵肥提升肥效，老師順勢(shì)提出問(wèn)題：如何實(shí)現(xiàn)Fe3+到Fe2+的轉(zhuǎn)化。以人體補(bǔ)鐵劑的使用說(shuō)明書中所寫——與維生素C同服，更有利于Fe2+的吸收作為參考，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)維生素C作用，討論制定增強(qiáng)肥效的方案。綜合探究，得出結(jié)論：二價(jià)鐵易被氧化劑氧化，三價(jià)鐵也可以被還原劑還原為二價(jià)鐵，二價(jià)鐵與三價(jià)鐵在適當(dāng)?shù)臈l件下可以實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。使學(xué)生意識(shí)到物質(zhì)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，化學(xué)變化是可以調(diào)控的，發(fā)展學(xué)生的變化觀念與平衡思想。通過(guò)亞鐵肥的使用說(shuō)明書預(yù)測(cè)被空氣氧化，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，發(fā)展學(xué)生的證據(jù)推理與模型認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)探究亞鐵肥的肥效和增效方案，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)。最后為農(nóng)戶提出合理建議，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。

隨后多位老師對(duì)林芳老師的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)科基地核心成員、省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者張舒老師認(rèn)為：林老師以真實(shí)的問(wèn)題情境《探索硫酸亞鐵花肥料的奧秘》為題，給我們展示了一節(jié)三新背景下生動(dòng)有趣的高中化學(xué)課，是如何讓學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的，是怎樣幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展中的重要作用的，并讓學(xué)生感悟到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的重要價(jià)值。

在本節(jié)課中林老師做到了將“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題任務(wù)化、任務(wù)情景化、情景生活化”，把真實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為化學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，大大提升了學(xué)生的課堂參與度。張舒老師認(rèn)為本節(jié)課有三大亮點(diǎn)：一，在內(nèi)容處理上循序漸進(jìn)，講練結(jié)合，環(huán)節(jié)緊扣，過(guò)渡順暢，充分地體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)、再?gòu)幕瘜W(xué)學(xué)科回歸生活，最后指導(dǎo)生活”的教學(xué)理念。二，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、講解實(shí)驗(yàn)方案并親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，用實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)、用化學(xué)視角關(guān)注生產(chǎn)生活使學(xué)生輕松掌握了化學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生的“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”等學(xué)科核心素養(yǎng)。增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的教育方針得到了真正的體現(xiàn)。三，適時(shí)進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)，潛移默化地幫助學(xué)生形成了高中化學(xué)定性實(shí)驗(yàn)的思路模型：基于物質(zhì)類別、價(jià)態(tài)和特性進(jìn)行定性實(shí)驗(yàn)，建立猜想——設(shè)計(jì)方案——實(shí)施方案——得出結(jié)論，加深了學(xué)生對(duì)氧化還原知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而建構(gòu)起學(xué)習(xí)元素化合物的核心思想，為后續(xù)鋁、硫、氮等元素化合物的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

青年教師代表崔亞奇和張薇老師在發(fā)言中強(qiáng)調(diào)，本節(jié)課與傳統(tǒng)模式課程相比無(wú)論是授課方式還是知識(shí)建構(gòu)、能力培養(yǎng)上都有很多不同，充分突出了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，對(duì)自己的工作有很大的指導(dǎo)意義。

學(xué)科基地負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)郭宏強(qiáng)老師帶領(lǐng)大家對(duì)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》部分內(nèi)容重新學(xué)習(xí)后強(qiáng)調(diào)，林芳老師精心準(zhǔn)備的這節(jié)展示課，與課程標(biāo)準(zhǔn)“重視開(kāi)展素養(yǎng)為本的教學(xué)理念：倡導(dǎo)真實(shí)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”高度契合。在對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容有效整合后，本節(jié)課盡管課堂容量很大，但學(xué)生能在環(huán)環(huán)相扣的課堂活動(dòng)中快速高效掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，寓教于樂(lè)、學(xué)以致用，效果極佳。

校領(lǐng)導(dǎo)高度肯定了林芳老師的這節(jié)示范課，強(qiáng)調(diào)：林芳老師這節(jié)課符合新課標(biāo)的理念，從生活實(shí)際入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，體會(huì)到學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生知道知識(shí)源于生活，并在生活中應(yīng)用。本節(jié)課充分反映了“三新”背景下教學(xué)方法和教學(xué)模式的特點(diǎn)，值得大家學(xué)習(xí)，可向全校乃至更大范圍推廣。

第二環(huán)節(jié)——“他山之石”之學(xué)習(xí)心得匯報(bào)

學(xué)科基地主要成員張紅軍老師分享了他在淅川一高培訓(xùn)的心得體會(huì)。他從“高考考什么？”“高考怎么考？”“高考怎么出題？”“我們應(yīng)該怎么做？”幾個(gè)角度介紹了本次學(xué)習(xí)中長(zhǎng)沙中學(xué)、巴蜀中學(xué)等名校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合我校實(shí)際自己的思考。張老師特別強(qiáng)調(diào)“三新”背景下，老師們要改變觀念、解放思想，順應(yīng)改革潮流，加強(qiáng)新課標(biāo)、教材的研究，更要高度重視高考真題的研究和使用。

學(xué)科基地負(fù)責(zé)人郭宏強(qiáng)老師分享了他在華南師范大學(xué)參加“國(guó)培計(jì)劃（2023）——中小學(xué)科學(xué)類課程骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目研修”的學(xué)習(xí)心得。郭老師在發(fā)言中重點(diǎn)提到了兩個(gè)方面：一是重視教師專業(yè)化成長(zhǎng)，特別是經(jīng)驗(yàn)型教師要勇于突破“有效果，沒(méi)成果；有精彩，沒(méi)思想”的現(xiàn)狀，教學(xué)中要系統(tǒng)思考、大膽嘗試、及時(shí)進(jìn)行成果提煉，積極向研究型乃至專家型教師轉(zhuǎn)變；二是研究型公開(kāi)課的“1+8”套餐，即以一堂公開(kāi)課為抓手，完成“八個(gè)微研究”——1篇文獻(xiàn)綜述、1份學(xué)生學(xué)案、1篇教學(xué)設(shè)計(jì)、1份測(cè)試題或調(diào)查問(wèn)卷、1個(gè)教學(xué)PPT、1篇教研論文、1個(gè)課件PPT、1份微課視頻，從而發(fā)展自身專業(yè)的同時(shí)，使自己的思想留下痕跡，也為其他老師的教學(xué)提供參考。最后，郭老師肯定了化學(xué)組老師們已取得的各項(xiàng)成績(jī)，鼓勵(lì)大家再接再厲，以更加飽滿的熱情投入到下一步的教學(xué)工作和自身專業(yè)化成長(zhǎng)之中，為化學(xué)組學(xué)科基地建設(shè)和學(xué)校發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。(攝影：郭宏強(qiáng)、侯向鋒  審核：郭宏強(qiáng)）